El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre las actitudes de los maestros de secundaria hacia la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las clases de ciencias y su nivel de conocimiento sobre el TEA. Para ello, se utilizó un cuestionario diseñado específicamente para medir tanto el conocimiento de los docentes sobre el TEA como sus actitudes hacia la inclusión educativa. La investigación, de enfoque cuantitativo y tipo correlacional, permitió estudiar la relación entre estas variables. La muestra estuvo compuesta por docentes de nivel secundario de ciencias en escuelas públicas de la Oficina Regional de Educación de Ponce (ORE Ponce) en Puerto Rico, abarcando diferentes perfiles sociodemográficos. Los resultados revelaron una correlación significativa entre el nivel de conocimiento sobre el TEA de los maestros y sus actitudes hacia la inclusión educativa. Los maestros con mayor conocimiento sobre el TEA mostraron actitudes más positivas hacia la inclusión de estudiantes con esta condición. Sin embargo, también se identificaron deficiencias en la formación profesional de los docentes, lo que resalta la necesidad de implementar capacitaciones específicas para fortalecer las prácticas inclusivas en el aula. El conocimiento que adquiera el docente no solo permite identificar y diagnosticar el TEA, sino también diseñar intervenciones efectivas que promuevan el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes. Además de garantizar un entorno educativo enriquecedor y realmente inclusivo.
| Date of Award | Jan 1 2025 |
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| Original language | English |
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| Supervisor | Aurora Moyano (Supervisor), Luz E. Moreno-Mahecha (Advisor) & Kimberly Durham (Advisor) |
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