Esta disertación aplicada fue diseñada para evaluar el proceso educativo de la psicología social en la institución seleccionada. Analizando la conexión entre el rendimiento académico y las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes. Se identifico las estrategias que regulan su funcionamiento intelectual y promueven un entorno académico positivo. El investigador aplicó un instrumento para obtener datos sobre las estrategias de aprendizaje que suelen utilizar los estudiantes al estudiar la asignatura psicología social, además de recolectar información sobre el rendimiento académico de los estudiantes a través de sus índices académicos. El instrumento proporcionó información sobre las estrategias de aprendizaje basadas en dimensiones que contemplan la evaluación de estrategias cognitivas, metacognitivas y socio/afectivo/motivacionales. El análisis de los datos reveló que la teoría del aprendizaje autorregulado de Pintrich se valida parcialmente en el estudio, revelando que tanto hombres como mujeres valoran la autorregulación metacognitiva de manera similar, y que los estudiantes mayores tienden a puntuar más alto en esta dimensión, posiblemente debido a su experiencia y madurez. Sin embargo, se observaron resultados inesperados, como las puntuaciones más bajas en estrategias de aprendizaje en el grupo de edad de 41-50 años y la falta de relación entre la organización y el rendimiento académico. Además, se destaca una relación significativa entre la autorregulación metacognitiva y el rendimiento académico, en contraste con la autorregulación del esfuerzo, que no mostró una correlación significativa.
| Date of Award | Jan 1 2024 |
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| Original language | English |
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| Supervisor | Diómedes Christopher (Supervisor), Erika Rivera-Gutiérrez (Advisor) & Kimberly Durham (Advisor) |
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