La presente investigación identificó los factores asociados al rezago en estudiantes universitarios en México. Las preguntas de investigación fueron: ¿Cuáles son los factores personales e institucionales asociados al rezago escolar de los estudiantes universitarios?, y ¿Qué estrategias se deben implementar en la universidad para contribuir a mejorar el avance curricular de los estudiantes con rezago? Las preguntas se respondieron utilizando un diseño mixto concurrente triangulado. El modelo de Astin llamado input-environment-output fue la guía conceptual y metodológica para la evaluación de los factores. Dentro de los resultados se encontró que los factores personales que están asociados con el rezago son: el género, el promedio de preparatoria, el puntaje obtenido en el examen de admisión a la universidad, así como los factores de motivación al logro relacionados con la dimensión trabajo y la dimensión competencia. En los factores institucionales: el currículo-plan de estudios; la conducta de matriculación y permanencia en clases; la orientación y la preocupación de la universidad por el estudiante y el aspecto administrativo del currículo fueron los factores asociados con el rezago. Las estrategias sugeridas por estudiantes, profesores y personal académico- administrativo para mejorar el avance de los estudiantes en el plan de estudios fueron las siguientes: a) la formación del maestro, b) el rediseño del programa de tutorías institucional, c) la atención a los antecedentes escolares de los estudiantes d) la revisión de los programas curriculares y su administración. En relación a la administración del currículo los profesores y personal académico-administrativo sugieren estrategias relacionadas con el examen de admisión, la selección de materias, los horarios y la seriación de los cursos en el plan de estudios.
| Date of Award | Jan 1 2008 |
|---|
| Original language | English |
|---|
| Supervisor | Alicia Rojas (Supervisor), Soledad Argüelles-Borge (Advisor) & Maryellen Maher (Advisor) |
|---|