Esta disertación aplicada es desarrollada tomando en cuenta la tasa de retención estudiantil en las instituciones de educación superior en Puerto Rico y su efecto en la satisfacción de alumnos en cursos a distancia. La Teoría Motivacional de Keller y la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, fue el fundamento teórico para determinar cómo influye la motivación en la retención estudiantil. El propósito de esta investigación fue dirigido a identificar los factores motivacionales del Modelo ARCS (atención, relevancia, confianza y satisfacción) de Keller que influyen en la retención estudiantil de alumnos que cursan a distancia. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cuantitativo. El diseño de investigación utilizado fue el no experimental de tipo transversal descriptivocorrelacional. La muestra estuvo compuesta por 40 estudiantes de primer año matriculados en el Grado Asociado en Enfermería bajo la modalidad de educación a distancia. El cuestionario tenía como base el Modelo Motivacional de Keller y el Aprendizaje Significativo. Además, conocer el nivel de motivación de los estudiantes según las categorías de atención, relevancia, confianza y satisfacción como elemento en la retención estudiantil. El análisis de los datos demostró que los estudiantes tienen la intención de continuar estudios. A través de la educación a distancia porque consideran que este paradigma educativo provoca la retención. Además, resultó significativo la interacción entre el aprendizaje estudiante-contenido y el estilo de enseñanza del docente hacia la integración de la tecnología, la satisfacción con la educación a distancia y la retención. La categoría del Modelo Motivacional de Keller que influyó como elemento de retención fue la relevancia, ya que los estudiantes matriculados en educación a distancia perciben que están más enfocado y motivados en sus metas y visualizan objetivos claros para el logro exitoso en su forma de aprender. No obstante, se recomienda para futuras investigaciones realizar el estudio con una muestra más amplia y replicar la investigación en la modalidad presencial.
| Date of Award | Jan 1 2024 |
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| Original language | English |
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| Supervisor | Jessica Molina (Supervisor), Sergio Preza (Advisor) & Kimberly Durham (Advisor) |
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