El propósito de este estudio con enfoque cuantitativo fue analizar como la integración de la tecnología y el nivel de alfabetización digital del maestro influyen en el desarrollo del proceso de lecto-escritura del estudiante en una escuela a nivel elemental en Puerto Rico. El estudio se fundamentó en el Modelo Evolutivo de la Adquisición de la Lecto-Escritura en Niños (Frith, 1985), Modelo de Desarrollo de Lecto-Escritura en Niños de Marsh y Friedman (1981) y Modelo de Aceptación de la Tecnología de Davis (1989). La muestra estuvo compuesta por los 21maestros de español pertenecientes a cuatro (4) escuelas a nivel elemental del ubicadas en el área norte de Puerto Rico, Estos maestros voluntariamente respondieron a un cuestionario autoadministrado, autoría de la investigadora el cual fue previamente sometido a un juicio de expertos. Los datos se recolectaron virtualmente a través de Google Forms. Los resultados revelaron que los docentes encuestados autoevaluaron su nivel de competencias tecnológicas como adecuado para la integración en las actividades académicas. Además, se destacó que la comunicación efectiva entre maestros y alumnos es esencial tanto para el éxito en la enseñanza de la lectoescritura como para el desarrollo de habilidades relacionadas con la alfabetización digital. También se determinó que la tecnología incide favorablemente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lecto-escritura.
| Date of Award | Jan 1 2024 |
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| Original language | English |
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| Supervisor | Jenia Alfonzo-García (Supervisor) & Peo Vela González (Advisor) |
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