El propósito de este estudio cualitativo con diseño fenomenológico fue explorar los factores motivacionales, intrínsecos y extrínsecos que pueden conducir a los maestros al abandono de la docencia. Desde la perspectiva y experiencia de los maestros de dos escuelas secundarias, ubicadas en un distrito escolar en el centro de la Florida, con cinco años o menos en el campo laboral también se analizaron las estrategias para evitar el abandono temprano de la profesión. Los informantes fueron 10 sujetos elegidos propositivamente por su experiencia con el fenómeno. Estos informantes participaron en una entrevista semiestructurada donde respondieron a una guía de preguntas diseñada por el investigador y validada por un juicio de expertos. Las entrevistas se grabaron en audio y posteriormente fueron transcritas para su análisis. Para analizar la información, se aplicó el análisis temático para obtener una comprensión profunda del fenómeno. Los resultados evidenciaron que la motivación de los maestros es determinante en su decisión de continuar o abandonar la profesión. La falta de apoyo, mentoría adecuada, remuneración y reconocimiento junto a condiciones laborales desafiantes, contribuyen con el desgaste y abandono de la docencia. Los maestros utilizan estrategias de autorreflexión y pensamiento crítico para desarrollar una estabilidad emocional frente a la posibilidad del abandono temprano. Por lo tanto, las instituciones educativas deben dar apoyo constante al maestro. Esto incluye promover un entorno laboral favorable, programas de mentoría y estrategias motivacionales para potenciar la inteligencia emocional y enfrentar la adversidad y el compromiso laboral que la docencia exige, lo que pudiera evitar el abandono temprano de la profesión.
| Date of Award | Jan 1 2024 |
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| Original language | English |
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| Supervisor | Jenia Alfonzo-García (Supervisor) & Francisco Vital (Advisor) |
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