Esta Disertación Aplicada estuvo diseñada para analizar e interpretar las principales causas que conllevan a los alumnos con problemas específicos de aprendizaje a la deserción escolar; así como también examinar cómo el rol del maestro regular puede ser pieza clave para evitar el abandono escolar en esta población. Así mismo, se identificaron los factores asociados a la deserción escolar en este tipo de estudiante. La investigación fue cuantitativa con un enfoque descriptivo. Fue dirigida a los docentes de la corriente regular de dos escuelas superiores del casco urbano del municipio de San Sebastián, Región Educativa de Mayagüez, Puerto Rico, que ofrecen servicios a niños con problemas específicos de aprendizaje. La muestra, intencional no probabilística y por conveniencia estuvo conformada por 38 maestros, quienes debían tener estudiantes con problemas específicos de aprendizaje en su sala de clases durante el año escolar 2024-2025. Entre los hallazgos de mayor relevancia se encontró que en cuanto a los factores personales, familiares y económicos y las características que promueven la deserción escolar estuvo en un rango de “neutral” a “de acuerdo”. Mientras que en cuanto a los factores institucionales que contribuyen a la deserción escolar, los maestros encuestados están completamente de acuerdo en que los procesos de enseñanza y aprendizaje guardan relación con la deserción escolar en los estudiantes con problemas específicos de aprendizaje. Esta evidencia de la recolección y análisis de los datos ayudará positivamente al maestro de la sala de clase regular a trabajar por una educación de excelencia, mejorado así el riesgo de abandonar la escuela.
| Date of Award | Jan 1 2025 |
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| Original language | English |
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| Supervisor | Lyliana Rivera (Supervisor), Lisette Poggioli (Advisor) & Kimberly Durham (Advisor) |
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